[编者注]

教育是一个百年计划的基础。教师是教育的基础。省委、省政府发布的《新时期深化教师队伍建设改革实施意见》强调要加快建设一支高素质的专业创新型教师队伍。

近年来，我省深入实施“强师工程”，不断深化新时期教师队伍建设改革，努力培养高素质的专业创新型教师队伍，为加快“教育强省”建设提供有力支持。

广东省教育厅与《南方日报》和《南方客户》联合推出了《第三十五届教师节特别报告》，介绍了10个突出的改革案例和一线教师的故事。请注意。

科技成果鉴定24项，发明专利授权51项，科技进步奖18项，企业实地考察80家，发表学术论文100余篇...

龚赵升作为广东省高职院校的国家级领军人才、国家级教学大师、珠江学者、杰出教授，23年来一直在高等职业教育的前沿战斗，积极推进产教结合，为社会输送一批高素质的毕业生。

产教结合培养应用型人才

广东是一个对劳动力需求大的制造业大省，但高素质的技术和技能人才缺口很大。

1996年，他在轻工业部广州轻工业学校(广东轻工业职业技术学院的前身)任教。龚赵升一直在想:职业教育应该培养什么样的人才？

因此，他花了两年时间走访调查了广东省近80家企业，结合国家和广东的产业政策、经济报告等材料，研究了广东精细化工。

1999年，广东轻工业职业技术学院升格为高职院校。次年，精细化工技术专业开始招收高职学生，重点培养日用化工企业所需的高素质技术人才。

"当时，许多教师对如何开展高等职业教育感到困惑."龚赵升回忆说，当时，这个专业的人才培养计划是参照本科院校的精细化工专业制定的，所提供的专业课程和选用的教材也非常相似。

"然而，高等职业教育不是本科生的“压缩饼干”，而是技术与理论的结合."基于以往的研究成果，龚赵升认为精细化工专业不应该追求宽泛的范围，而应该根据大多数毕业后进入企业从事技术工作的学生的特点，使在校接受的培训更加有针对性，最终培养出高素质的应用型创新人才。

自此，“产教结合”成为龚赵升人才培养的核心。他积极推动企业参与产学研合作，创造条件激发企业参与学校教育工作的积极性，并邀请业内知名工程师担任兼职教师，指导学生的实践训练和实践，从而实现产教结合和校企合作教育的深度融合。

近年来，龚赵升的学生获得了40多项省级以上荣誉，申请了18项发明专利，获得了4项发明专利。

更令龚赵升高兴的是，许多毕业生在日化行业取得了一些成绩，进一步返校支持校企合作，形成良性循环。

"高等职业教育培养的人才应该为产业发展和地方经济发展服务."龚赵升说，这是他一直坚持的人才培养目标。

传递火来训练年轻教师

作为学校精细化工专业的“主力”，龚赵升深知团队合作和传承的重要性。

除了繁忙的工作之外，龚赵升每年都会给新招聘的年轻教师上“第一堂课”，引导他们迈出事业的第一步，并在教案、课件制作和作业批改的每个教学环节中认真指导他们。在他的帮助下，团队中的教师许孟翳被授予广东省高职院校青年珠江学者称号。

龚赵升根据多年的教学和科研经验，创造性地总结实施了“六个一”专职教师专业技能和服务行业能力提升计划，鼓励教师“选择行业服务研究方向，组建行业服务创新团队，坚持一线教学，保持三足鼎立，打造产教结合的精品课程，培养学生科研教育团队，服务行业领先创新企业”。

“我们必须以教师职业为职业，因为我们面对的学生正在成长。”龚赵升指出，面对不断变化的社会环境和学生，教学改革是无止境的。有必要不断提高教师的教学质量和教学科研水平。

龚赵升从课程体系、教学内容和教学方法三个方面着手改革。他增加了有利于培养学生创新能力的课程，并将学术发展的先进知识和先进技术在企业实践中的应用及时更新到教学内容中。为了达到培养创新型高素质技术人才的目标，龚赵升在教学方法设计上做出了很大努力，注重给学生留下足够的发挥自己的空间。

他创立了以学生为中心的“真实项目试错迭代训练法”，大大提高了培养学生综合能力的效果。在这种教学方法中，校企导师指导学生参与项目，学生独立完成数据检查、设计计划、改进计划、实施计划和培训总结。在此过程中，他们不断练习、纠正错误、再练习，注重培养学生独立决策、发现问题、解决问题的能力。

“龚教授为年轻教师提供了许多实践机会，并经常鼓励我们运用理论知识解决企业科技中的关键问题。”许孟翳说道。在龚赵升的团队工作了9年后，许孟翳深深感受到了教学改革的效果。龚教授在教学改革过程中的创新理念和计划提高了专业人才培养质量，同时整个教师队伍的教学和科研水平也有了显著提高

[写作]吴树斌和马立民

[作者]吴树斌；马立民

[消息来源]南方报业传媒集团南方客户南方No。~业主不。~业主不。~每日新闻部负责人否。~广东教育头条

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